Contar con la tecnología no basta. Debemos (usuarios y facilitadores):
- reflexionar sobre los usos educativos de la propia tecnología en contextos flexibles y variables
- lograr la conexión entre los usos personales y profesionales de los profesores de estas herramientas tecnológicas
La actividad profesional de los profesores tiene lugar en un contexto caracterizado por un elevado grado de complejidad y por un gran dinamismo, que les obliga a integrar conocimientos diversos que tienen que ver con el contenido curricular que enseñan, con la naturaleza de los procesos cognitivos y volitivos de sus alumnos y, en la actualidad, cada vez con mayor relevancia, con el conocimiento sobre el uso de tecnologías para el aprendizaje.
La Pedagogía y la Didáctica son ejemplos paradigmáticos de disciplinas poco estructuradas, puesto que su objeto desconocimiento opera con un alto nivel de variabilidad y con una densa interconexión de conocimientos teórico-prácticos.
Los procesos actuales de integración de las TIC en las aulas hacen aún más complejo este campo al introducirse nuevos ámbitos de conocimientos que el profesor debe dominar para desarrollar buenas prácticas educativas con tecnologías. Para alcanzar buenas prácticas educativas con TIC, es necesario superar la falsa dicotomía entre pedagogía y tecnología. Por lo común, se consideran que ambos
dominios están reglados por diferentes expertos que tienen muy poco que compartir.
En nuestro colegio, trataremos de achicar al mínimo esas distancias y echaremos manos a las herramientas disponibles para trabajar en conjunto, sin juntarnos. ¿Podremos? Hay que intentarlo.
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